由于小豪情绪控制方面的能力特别弱，情绪起伏又特别大，所以我们需要用一些方法来使其好转或改变。这需要小豪的家长和老师一起配合，才能到达效果。首先，当小豪发脾气时，我们要判断小豪的发脾气的原因。

原因1：听到其他小孩的吵闹或哭声。这时，我们需要做的是温柔地跟小豪说：“没关系，不要害怕，小朋友生气了，所以哭泣，会没事的”，这一类的话都可以。如果不奏效，则需要将小豪带离教室，出去走一走或喝点水，让其情绪平伏下来之后再进教室。注意，在带离教室前，一定要先用言语抚慰，这样做的目的是让小豪渐渐明白，听到哭闹并不是一件非常可怕的事情，让他可以慢慢过渡到平静对待其他小朋友的哭闹。

原因2：遇到较难课题时，产生的情绪激动。特别容易发生在精细课和个人工作课，这时需要做的是适当降低课题难度，先让小豪完成较容易完成的课题，等其自信心恢复时，再来教导他完成较难的课题。这里要注意的是正强化的运用，一定要适时和及时夸奖小豪。

原因3：故意逃避课题。跟其他小朋友一样，小豪有时会想要偷懒或贪玩，导致不配合教学。这时候我们需要告诉他，不可以随意不完成功课，如果想要玩一会儿，要等完成了功课之后，才可以随意做喜欢的活动。有必要的话，我们可以用图片交流系统，让小豪知道，先做完什么，才能做什么。（当小豪想要其他小朋友手中的玩具时，也是如此）。

原因4：因为不听从家长或老师正确的指示或是因为一件很小的事情不如意，从而跟家长起了很大的冲突。这时候的小豪会用发脾气的方式来对抗，并且脾气会越发越大，躺地、大哭、疯狂抓住家长的衣服或身体不放、全身肌肉用力颤抖等，痛苦不已，难以自控。这时我们需要做的是忽视小豪的不良行为，千万不要让小豪死死抓住我们的衣服，也千万不要用我们的手死死拽住他，我们要避开与他的身体接触，我们可以离开这间教室，不去关注小豪，让其看不到我们。等过一段时间，他自己稍微恢复平静后，我们再恢复对他的关注。如果此时再度哭闹，则再次离开他一段时间。直到他自己停止不良行为为止。

原因5：当小豪在不适当的环境（影响到他人的环境下）无法停止哭闹时。我们则需要将他带入到另一个空荡的教室中，让小豪和老师单独呆在里面，让其自由地哭闹，不去理会。可以在其停止哭闹的瞬间告诉他，如果停止哭闹，就可以出去这间教室，如果要哭，就在这里继续哭。需要反复不断的抓住时机告诉小豪，慢慢让其学会停止哭泣，控制情绪。这里需要注意的是一定不能半途而废，坚决不能让小豪哭着走出教室，否则将来会付出更大更多的代价，都无法将其行为纠正。另外，家长不能打骂小豪，也不能哄小豪，只能用一种相对较为平静而严厉的态度来对他说话，而不是温柔的态度。直到小豪能够控制情绪，停止哭闹，再将他带出教室。出来后，家长不能立即给予疼爱或关爱，而是要让小豪去做一件事情，或是完成一个活动，才能够赞扬他。

这里还有几点值得注意，就是关于家长平时对待小豪的注意事项，我们也需要家长全力配合。家长平时要用平静的语气与其沟通，不要因为自身情绪的原因对小豪说带有情绪的脏话。否则小豪会感应得到，家长本身也不是一个好榜样。所以，请家长务必调整、控制好自身的情绪，以关爱、帮助的态度来对待小豪，把小豪的情绪看做是一个特殊孩子的正常情绪，而不是把他看做异类，从而去鄙视和厌恶。我们要做的就是帮助小豪改善自己的行为和情绪。